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江西省化学工业学校于近日派员参加江西省教育厅举办的“2014年《中等职业学校专业教学标准(试行)》培训班”学习
发布日期:2014-12-17 14:13:47 / 浏览次数:429348

江西省教育厅职成处于20141118在江西南昌举办“2014年《中等职业学校专业教学标准(试行)》培训班”培训。江西省化学工业学校派员3人参加了本次培训班的学习。

本次培训内容为中等职业学校专业教学标准解读及职业教育教学改革讲座。授课专家为教育部中等职业学校专业教学标准制订工作专家组顾问、中国职教学会教学工作委员会主任王军伟。

王军伟主任从“中等职业学校专业教学标准制订背景介绍”、“对中等职业学校专业教学标准的解读”、“对新标准体现全国职教工作会议精神的解读”、“新标准下怎样实施教学”等四个方面进行讲解。

在“中等职业学校专业教学标准制订背景介绍”中,王军伟讲到中等职业学校专业教学标准制订过程中分三个阶段。第一阶段组织制定29门中职基础性课程大纲,由教育部颁布,这阶段重点是突出“立德树人”工程,将“立德树人”教育融入语文、体育、公共艺术、历史等课程中;第二阶段于2010年完成修订230多中职专业目录;第三阶段于20144月完成中职专业标准的制定,在这个阶段行业指导委员会和教育部专家组各自发挥了不同作用。

在“对中等职业学校专业教学标准的解读”中,王军伟讲到在中等职业学校专业教学标准制定中教育部专家组工作主要是制定专业标准模板、定式、原则意见,并对制定的标准进行审定。其中,中职人才定位被统一为“高素质劳动者和技能型人才”;中职的专业范围加大,没有采用“工种”(如车工、钳工、铣工、刨工、磨工等),而是针对“岗位群”(如机械加工);人才规格不是仅突出职业技能,而是“职业素养(职业道德和产业文化素养)+专业知识+职业技能”,职业素养对应职业精神,更加体现2014年的全国职教工作会议的精神;在后续教育中设置了高职、本科的对应专业;在课程结构中分为公共基础课程和专业技能课程,公共基础课程包括语文、数学、外语、体育、德育、公共艺术、历史、计算机应用基础等课程,专业技能课分为专业核心课、专业方向课和综合技能训练,在对综合技能训练阶段进行教学设置中留有顶岗实习模式的创新空间。

在“对新标准体现全国职教工作会议精神的解读”中,王军伟认为新标准更能体现全国职教工作会议的精神??突出“服务为宗旨,就业为导向”,并符合职业教育面向“现代化”的要求。引入“现代化”的要求,使新标准体现新视角、新变化。其一,高考制度改革正在探索研究型大学招生与职业型大学招生两个“车轮”并行,应用型本科出现为中职学生后续教育开拓了空间;其二,按分工与层次发展不同类型的教育,随着教育的现代化,教育本身在分工,如分化为学科教育与类型教育,职业教育是教育分工的结果,职业教育是按劳动力进行分类的类型教育,职业教育的成功只要解决两个问题:对接与适应,对接的核心是教育过程与工作对接,适应的核心是教育过程中如何符合职业教育对象的认知能力;其三,紧跟经济结构调整的步伐,职业教育的方向是面向现代农业、现代工业、现代服务业,适应岗位作业由体力技能向“自动化+智力技能”转变的变化,学校的专业设置要有前瞻性、要紧跟这一变化;其四,适应人才规格的现代化,以前人才规格突出的是岗位能力,而现代企业要求的人才规格是“职业素养+岗位能力”,职业素养为第一技能,表现吃苦耐劳、团队精神、职业道德和职业态度,可以探讨在各种课程教学中渗透进行培养,岗位能力为第二技能,表现为操作方法和胜任岗位作业程度,可以在工作中继续培养。

在“新标准下怎样实施教学”的讲解中,王军伟认为新标准中没有采用完全与岗位工作对接的项目式的课程结构,而仍确定使用两段或三段式的课程模式,原因有三方面,一是考虑到国情,二是考虑就业实际,三是分段式课程模式不完全错误,只是采用分段式课程模式学生毕业后需要一个适应过程。在分段式课程结构模式下,教师应该如何教学,王军伟认为应从改变学生的认知过程上下功夫。教师要尽量使教学过程符合职教学生擅长形象思维的习惯,当有真实设备就在设备上教(能让学生动手),没有设备就用仿真软件教(能动眼也能模仿动手),没有仿真软件就用多媒体(能动眼)教。数字化的音视频资源能提供声音与动画或图片,可引导学生形象思维。

  (江西省化学工业学校  周国保)



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